Materiales educativos para una transformación socioecológica

Mi Cuerpo, mi territorio

Cartografía corporal para el empoderamiento de personas BiPoC. Análisis y discusión del impacto de las continiudades coloniales y la crisis climática en los territorios.

Objetivos de aprendisaje

Lxs prparticipantes podrán…

Procedimiento

Antecedentes

Cartografía corporal es un ejercicio para que lxs participantes tomen consiencia activa y en tiempo real de sus propios cuerpxs. Es un ejercicio para la reflexión de sí mismxs pero tambien de sus capacidades y fortalezas.

Haciendo un trabajo de apropiación del espacio y territorios que habitan.

Es importante mencionar a lxs participantes de tener la confianza de preguntar o expresar en cualquier momento sus propias necesidades o sensaciones durante las actividades y/o proceso creativo, con el uso de los materiales o la interacción con el grupo.

La idea es asegurarse de crear un espacio seguro.

Preparación

Para la implementación de este método es importante que lxs Instructores indagen un poco sobre la definición del concepto de territorio. Para la creación de un espacio seguro indique a lxs participantes en forma de „Nota de Contenido“ que se hablará sobre continuidades coloniales, tema que pueden ser algo sensible debido a su historia, impacto y trascendencia para algunas personas.

Implementación

1.) Presentación Continuidades Coloniales (10 minutos)

Presentación de imágenes, mostrar e informar a lxs participantes cómo se define o se entiende cuando se menciona el concepto de “continuidades coloniales” los efectos del extractivismo, explotación y la contaminación ambiental de ecosistemas o ciudades. A causa del impacto de empresas o industrias multinacionales. Las imágenes se pueden imprimir o mostrar de forma digital. La idea es mostrar los efectos en determinados territorios de forma visual.

2.) Reconocimiento del Territorio: Cuerpo (10 minutos)

Para empezar invitamos a lxs participantes tomar un poco de conciencia sobre sus cuerpxs. Buscar una posición cómoda sentadx o acostadx y si es posible cerrar los ojos.

Lxs instructores puede apoyar aún más la conexión con el propio cuerpo a través de las siguientes indicaciones:

Al finalizar invitamos a lxs participantes a abrir los ojos, si los tenían cerrados y cambiar de posición lentamente y observar a las otras personas que estan a su alrededor.

3.) Territorio (5 minutos)

Liberamos el espacio de la habitación de sillas y mesas para que lxs participantes puedan desplazarse por el espacio de la habitación. Con las siguientes instrucciones:

Caminar o desplazarse por el espacio libremente, cada persona determina su velocidad y dirección. Es importante poner atención para no chocar con otras personas en la habitación. Sientánsen cómodxs de explorar diferentes posiciones e intentar desplazarse con diferentes partes del cuerpo y contacto sobre las superficies.

Tome en cuenta si hay participantes que neseciten de un espacio libre de barreras para que ellxs tambien puedan participar del ejercicio desde sus posibilidades de movimiento.

3.) Representación del cuerpo y territorio (20 minutos)

Al finalizar con este precalentamiento disponemos a lxs participantes de tomar una o dos hoja de papel (dependiendo del tamaño o diponibilidad del espacio y tiempo) y materiales para dibujar o pintar como marcadores, plumones, pinceles y pintura.

– Presentación: Definición territorio.

Plantear al grupo la pregunta: ¿Qué es un territorio? e inicia un breve debate abierto, que puede completarse con la siguiente definición:

“Un territorio se define desde la forma de habitar y ejercer poder sobre un espacio definido, abstracto, estático o en movimiento. Al plantear el cuerpo como territorio estamos hablando de nuestras propias prácticas, saberes, sentires y el poder que se ejerce sobre nuestros propios cuerpxs. Podríamos comprender que cuando permitimos la destrucción de nuestro territorio, permitimos tambien la destrucción de nuestros cuerpos.”

Ariza, Sulca. (2023). Leipzig.

Tambien es posible leer un ejemplo y buscar una definicion de territorio en Internet…

– Trabajo individual cuerpo-territorio

Primero cada persona dibujará una silueta de su cuerpo. Dentro de esta silueta se indica a lxs participantes transmitir con dibujos o pinturas de imágenes sus emociones, sentimientos o pensamientos, ubicarlas en las diferentes partes del sus cuerpxs. Con la intención de responder a las siguientes preguntas:

Posibles Preguntas:

A.)

– ¿Cómo se identifica este cuerpo-territorio?

– ¿Que impactos genera la crisis climática en mi cuerpo-Territorio?

– ¿Se reconocen algunas formas de opresión? Cuales?

B.)

– ¿Cómo se relacionan nuestras acciones con el cuerpo-territorio?

– ¿Qué elementos o emociones asociamos con nuestros orígenes?

– ¿Cómo se construyó este cuerpo-territorio?

Poner las preguntas por escrito en algún lugar para que sean visibles para todxs, después de haberlas leído en voz alta.

4.) Reflexión. ¿Cómo se ven nuestrxs cuerpos-terrotorios? (15 minutos)

Al Terminar el tiempo del proceso creativo o creación de la imagen, invitamos a lxs participantes a tomar distancia de las superficies y ubicarlos sobre la pared para hacer una exposición colectica.

Para finalizar se hace un recorrido grupal escuchando a cada persona sobre su proceso creativo y lo que ha transmitido sobre el papel, tambien observar si encontramos algunas similitudes entre sí.

(Variantes)

Es posible que la creación de la imagen de lugar a explorar diferentes siluetas, brindar la posibilidad de crear otro tipo de representaciones desde la idea de sus cuerpxs o permitir solo con alguna parte del cuerpx como extremidades, torso o cabeza.

En el caso de implementar éste método con personas blancxs, se recomienda tomar otro tipo de referencia para el mapeo. Por ejmeplo directamente la representación visual de un territorio. Que la representación de lxs cuerpos se puedan reinterpretar con la referencia visual de un territorio específico, como: Una montaña, una calle, un Río, un espacio aéreo, una región o un arbol…

De igual forma se recomienda tener la sesibilidad para exponer el tema de las continuidades coloniales, desde el inicio hacer una aclaración con una nota de contenido.

Implementación digital

Para la implementación de éste método de forma digital es recomendado que lxs participantes realicen los movimientos corporales de desplazamiento en la habitación o espacio donde se encuentren, de igual forma siucederá con el ejercicio de respiración y la concientización de sus cuerpos.

Para el proceso creativo, hacer una serie de búsqueda de imágenes en internet que representen las diferentes partes de su cuerpo. Estas imágenes las pueden compilar en forma de collage en un sola hoja de algun programa de documentos para la creación de imagenes o texto. Al finalizar dar la opcion de compartir pantalla para que cada persona muestre su imagen o guardarlas en un formato que lo puedan compartir por el chat de la plataforma de conferencia virtual.

Sugerencias y consejos para instructorxs

Al aplicar este método, es importante tener en cuenta las sensibilidades de las personas que han experimentado el racismo. Se trata de cómo las consecuencias de la crisis climática tienen un trasfondo estructuralmente hegemónico y cómo también conducen a la perpetuación del racismo. Este puede ser un tema difícil para las personas que han experimentado el racismo.

Posibilidades de seguir trabajando

Método: Presentación sobre „Justicia climática“,

Método: «Una buena vida sólo puede existir para todos»

Método: “Cuestionario sobre justicia climática”.

Fuentes y más información

Colectivo Miradas Críticas del Territorio desde el Feminismo (2017). Mapeando el cuerpo-territorio. Guía metodológica para mujeres que defienden sus territorios. Territorio y Feminismos, Ecuador.

Feminismus Comunitario 1990 (Bolivien):

«Ni la tierra, ni las mujeres son territorios de conquista».

El movimiento del Feminismo comunitario propone un pensamiento acción, resultado del proceso social y organizativo de la participación de las mujeres en las comunidades indígenas de Abya Yala contra la hegemonia occidental. Proponiendo prácticas sociales no jerárquicas que hacen circular la comunidad en las organizaciones y movimientos sociales de liberación. En defensa de los territorios de las comunidades indigenas, afectados por el colonialismo, mineria y extractivismo.

Un pie grande en una tierra pequeña

Objetivos de aprendizaje

Los participantes…

Procedimiento

Preparación

El monitor se familiarizá con el concepto de huella ecológica. Para ello, lee el texto de referencia para instructores, realiza el test de la huella y ve el vídeo. El vídeo está en inglés. Se pueden añadir subtítulos en alemán y ajustar la velocidad si es necesario (ver Consejos y trucos para instructores).

Para 3. el instructor selecciona de cuatro a seis países en la página web de Global Footprint Network https://data.footprintnetwork.org/#/ y anota su huella per cápita. Es aconsejable elegir países con huellas muy diferentes.

Implementación

1. Introducción (5 minutos)

En una breve introducción, el*la facilitador*a presenta primero la huella ecológica como método para medir el consumo humano de recursos naturales. Esto se basa en el texto de referencia para facilitadores (véase el material de descarga). Es aconsejable no profundizar demasiado en el método de medición de la huella al principio, sino simplemente aclarar los conceptos básicos. Para la parte siguiente, es importante que los participantes conozcan la huella media mundial (2022: 2,6 hag), la huella media en Alemania (2022: 4,5 hag) y la biocapacidad media disponible (2022: 1,5 hag). Estas tres cifras deben visualizarse en el tablón de anuncios para tenerlas en cuenta en trabajos posteriores. Las dudas de comprensión deben aclararse inmediatamente.

2. Calculación individual (35 minutos)

Los participantes calculan su huella ecológica personal y analizan críticamente el concepto de huella ecológica. Utilizan el test de la huella del Global Footprint Network. Para ello, escanean el código QR impreso con sus dispositivos móviles (véase el material de descarga) y hacen clic por su cuenta en las áreas de nutrición, vida, movilidad y consumo. Después de cada paso, reciben un resultado final en el que se muestra también su huella ecológica personal en comparación con la huella media en diferentes países y en comparación con la biocapacidad global. También se indica la huella colectiva, es decir, el consumo ecológico causado por la infraestructura general en un país, independientemente del consumo personal.

Inmediatamente después, el*la facilitador*a explica que también hay críticas al concepto de huella ecológica y muestra un breve vídeo (extraído de: DW «Why Big Oil loves to talk about your carbon footprint» https://www.youtube.com/watch?v=vqZVCEnY-Us minuto 0:00-03:14) al respecto. El vídeo está en inglés, con subtítulos en español.

A continuación, se analizan conjuntamente los resultados de la prueba de la huella y la información del vídeo. Para ello se pueden utilizar las siguientes preguntas generadoras:

3. Comparación (10-15 minutos)

En el siguiente paso, los participantes examinan la comparación global de las huellas ecológicas de distintos países.

Para ello, primero se marca una línea en el suelo con cinta adhesiva o tiza, dejando espacio suficiente para que todos los participantes puedan situarse sobre ella sin problemas. Basándose en la huella global media (2018: 2,8 hag), los participantes deben ahora estimar el tamaño de las huellas de los diferentes países. Un extremo de la línea representa «mucho mayor que la huella global media», el otro extremo «mucho menor que la huella global media». El espectro puede variar de un país a otro (para EE.UU., es más apropiado fijar los polos en «más de cuatro veces mayor» y «tan grande como la huella global media»).

El*la facilitador*a nombra un país y los participantes se sitúan en la línea marcada según su valoración. Una vez que los participantes se han situado, pueden justificar su valoración antes de que se resuelva el tamaño real de las huellas de los países. Se aconseja establecer un máximo de seis países.

4. Evaluación (10-15 minutos)

Para la evaluación se pueden utilizar las siguientes preguntas:

5. Reflexión (20-30 minutos)

Al final de esta unidad, los participantes pueden recoger sus propias ideas y recomendaciones que contribuirían a reducir la huella ecológica en Alemania. La atención no debe centrarse en las decisiones de consumo individuales, sino en ideas de la sociedad (civil) y medidas políticas que contribuyan a reducir la huella ecológica de toda la población. Para ello, se forman pequeños grupos que escriben sus recomendaciones en carteles y luego las presentan al grupo.

Variantes

El método es muy extenso y lleva mucho tiempo completarlo. Si no hay tiempo suficiente durante un acto educativo, se puede acortar el método omitiendo partes individuales del mismo.

Por ejemplo, se puede centrar la atención en la huella personal y la crítica de la misma (1. y 2.), o en la comparación de países y las principales diferencias entre los países del Norte Global y los países del Sur Global (1. y 3.). Si todos los participantes han realizado recientemente el test de la huella, se puede omitir el segundo paso. La recopilación de ideas para reducir la huella (4.) puede omitirse en este método si se utiliza otro método orientado a la solución o a la acción, por ejemplo «¿Who can make change?».

Implementación digital

Para la implementación digital, todos los participantes necesitan un dispositivo digital (preferiblemente un PC) y el enlace a la videoconferencia. El método también puede llevarse a cabo digitalmente con las siguientes adaptaciones:

Consejos y sugerencias para lxs facilitadores

Instrucciones para el vídeo:

El vídeo está en inglés. Para añadir subtítulos en español, haz clic en el icono «Configuración» → Subtítulos → Traducir automáticamente → Español. Haga clic en el icono «Subtítulos» para mostrar los subtítulos. La sección relevante para el método va del minuto 0:00 al minuto 3:14.

El vídeo también es muy rápido. Dependiendo del grupo destinatario, puede ser aconsejable reducir la velocidad de reproducción a 0,75. Para ello, haga clic en el icono «Ajustes» → Velocidad de reproducción → 0,75.

La huella es una buena forma de visualizar el consumo de recursos ecológicos y, de este modo, hacerla útil para la labor educativa. Al mismo tiempo, la huella es un método de medición muy complejo. Por lo tanto, tiene sentido que lxs facilitadores se familiaricen con el tema con más detalle y que lean en profundidad el texto de referencia (véase material de descarga) para facilitadores.

Con este método, es especialmente importante asegurarse de que los participantes también analizan críticamente su huella personal y su historia. Al calcular la huella personal, hay que tener cuidado de que no haya comparaciones extremas entre los participantes o que se ponga en evidencia a participantes individuales. El método exige ser consciente de que un comportamiento individualmente sostenible a veces sólo es posible con privilegios. Por ejemplo, viajar en tren suele ser más caro que hacerlo en avión. Los alimentos ecológicos y regionales procedentes de la comercialización directa suelen ser más caros que los alimentos convencionales del supermercado. Del mismo modo, la cuestión de reducir los viajes en avión es completamente distinta para las personas cuya familia vive en otro continente. Al mismo tiempo, el método sólo revela parcialmente que el grupo de población más responsable de las emisiones de gases de efecto invernadero es la gente rica. Las personas pobres y estructuralmente discriminadas contribuyen mucho menos a la huella ecológica media de un país. Por lo tanto, centrarse en el comportamiento individual de los consumidores en el debate sobre la sostenibilidad puede reproducir la discriminación clasista (es decir, la devaluación y la exclusión basadas en el origen social o de clase). Por ello, es importante sensibilizar a los participantes, sobre todo en la evaluación, sobre la dimensión de la desigualdad social.

Una mayor concienciación individual sobre el consumo sostenible tiene sentido, pero no es en absoluto suficiente para reducir realmente las emisiones de gases de efecto invernadero a gran escala. Las mayores fuentes de emisiones de gases de efecto invernadero en Alemania son el sector energético, la industria y el transporte, y los individuos sólo pueden ejercer una influencia muy limitada sobre estos sectores. Por ello, a la hora de plantear formas de reducir la huella, es importante que los participantes no se centren únicamente en las opciones de actuación individuales como «consumo sostenible», sino que hablen también de lo que hay que hacer a nivel político y social para reducir las emisiones y hacer frente a la crisis climática y a la desigualdad global.

Posibilidades de acciones futuras