Lxs participantes visualizar\u00e1n en el espacio informaci\u00f3n sobre la relacion entre comercio injusto, crecimiento econ\u00f3mico y contaminaci\u00f3n ambiental.<\/p>\n\n\n\n
Objetivos de aprendizaje<\/strong><\/p>\n\n\n\n Lxs participantes<\/p>\n\n\n\n Procedimiento<\/strong><\/p>\n\n\n\n Preparaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n Para calcular la repartici\u00f3n de los participantes por continente, ser\u00e1 necesario introducir el n\u00famero de participantes en la tabla de c\u00e1lculo del juego. En las hojas Din-A4 se escribir\u00e1n los nombres de los continentes y estos se colocar\u00e1n en las sillas. Las sillas se ordenaran de manera burda en el espacio como si fuera un mapa mundial. En dos hojas Din-A3 se dibujar\u00e1n flechas. Los instructores deber\u00e1n haber le\u00eddo el texto de referencia y, en su caso, los textos fuente.<\/p>\n\n\n\n Desarrollo del juego<\/p>\n\n\n\n Se abordan diversos par\u00e1metros uno tras otro: poblaci\u00f3n, PIB, Sur Global\/Norte Global, emisiones hist\u00f3ricas de CO2, comercio mundial de materiales, explotaci\u00f3n\/ayuda al desarrollo. En un primer paso, los participantes estiman ellos mismos la distribuci\u00f3n y sit\u00faan los objetos seleccionados en el mapa seg\u00fan su estimaci\u00f3n. A continuaci\u00f3n, se expondr\u00e1n los datos reales del par\u00e1metro correspondiente y se redistribuyen los objetos en consecuencia. Los participantes pueden discutirlo brevemente. Para visualizar las relaciones entre los par\u00e1metros, a medida que se expone cada par\u00e1metro, los participantes se sit\u00faan una y otra vez en los continentes a los que se hab\u00edan asignado inicialmente en el par\u00e1metro de poblaci\u00f3n, mientras que los objetos permanecen en sus respectivos continentes durante todo el juego.<\/p>\n\n\n\n 1. Distribuci\u00f3n por continentes (20 minutos)<\/strong> 2. Distribuci\u00f3n del Sur Global y del Norte Global (30 minutos)<\/strong> La \u00faltima distribuci\u00f3n trata del comercio material entre el Sur Global y el Norte Global. Las dos flechas se colocan en el suelo de forma que una apunte del Norte Global al Sur Global y la otra en sentido contrario. Cada participante debe inflar su propio globo y asignarlo a una u otra flecha, en funci\u00f3n de la cantidad de material que considere que fluye relativamente del Sur al Norte y del Norte al Sur. A continuaci\u00f3n, se les pide que vuelvan a situarse junto a \u00absus\u00bb continentes. A continuaci\u00f3n, se pide a los participantes que hagan una aclaraci\u00f3n sobre su posicionamiento, por ejemplo \u00bfPor qu\u00e9 \u00abtu\u00bb regi\u00f3n del mundo ha llegado a este acuerdo? \u00bfEs un buen acuerdo para \u00abti\u00bb?<\/p>\n\n\n\n 3. Evaluaci\u00f3n<\/strong> (15 minutos) <\/strong><\/p>\n\n\n\n A continuaci\u00f3n se analiza el ejercicio con las siguientes preguntas en profundidad:<\/p>\n\n\n\n Variante<\/strong> \u00abEsta cantidad de materiales y energ\u00eda [que fluye del Sur Global al Norte Global en nuestra ilustraci\u00f3n] ser\u00eda suficiente para proporcionar infraestructuras y suministros: para proporcionar asistencia sanitaria, educaci\u00f3n, vivienda, agua, electricidad, calefacci\u00f3n, refrigeraci\u00f3n, cocinas de inducci\u00f3n, frigor\u00edficos, transporte p\u00fablico, ordenadores, tel\u00e9fonos m\u00f3viles, etc. a toda la poblaci\u00f3n del Sur Global para acabar con la pobreza y garantizar una vida digna para todos. En cambio, se desv\u00eda al consumo y la acumulaci\u00f3n en el [Norte Global]\u00bb. (Hickel, 2024)<\/p>\n\n\n\n Se pide a los participantes que reflexionen sobre la frase y expliquen su opini\u00f3n al respecto. Hay que prever unos 10 minutos m\u00e1s para esto. Con este m\u00e9todo, es importante se\u00f1alar repetidamente la distribuci\u00f3n per c\u00e1pita de los distintos par\u00e1metros poni\u00e9ndolos en relaci\u00f3n con la poblaci\u00f3n, representada por el n\u00famero de participantes en cada continente.<\/p>\n\n\n\n Fuentes<\/strong><\/p>\n\n\n\n Prys-Hansen, M. (2023). The Global South: A Problematic Term. Internationale Politik Quaterly.<\/em> Retrieved from: https:\/\/ip-quarterly.com\/en\/global-south-problematic-term<\/a><\/p>\n\n\n\n Wiegratz<\/a>, J., Behuria<\/a>, P., Laskaridis<\/a>, C., Liepollo Pheko<\/a>, L., Radley<\/a>, B., Stevano<\/a>, S. (2023). Common challenges for all? A critical engagement of the emerging vision for post-pandemic development studies. https:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/full\/10.1111\/dech.12785<\/a><\/p>\n\n\n\n Konzeptwerk Neue \u00d6konomie (2022). Globalisierung, Globaler S\u00fcden & Norden. In Konzeptwerk Neue \u00d6konomie: W\u00f6rter des Globalen Lernens. Mit Kopf, Herz und Hand. Retrieved from: https:\/\/konzeptwerk-neue-oekonomie.org\/wp-content\/uploads\/2022\/09\/Glossar_GlobalesLernen_Deutsch_digital.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n Hickel, J., Dorninger, C., Wieland, H., & Suwandi, I. (2022). Imperialist appropriation in the world economy: Drain from the global South through unequal exchange, 1990\u20132015. Global Environmental Change<\/em>, 73<\/em>, 102467. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.gloenvcha.2022.102467<\/p>\n\n\n\n Hickel, J., Hanbury Lemos, M., Barbour, F. (2024). Unequal exchange of labour in the world economy<\/em>. Nature. https:\/\/www.nature.com\/articles\/s41467-024-49687-y<\/p>\n\n\n\n Hickel, J. (August, 2017). The Development Delusion_: Foreign Aid and Inequality. American Affairs Journal. Retrieved from: https:\/\/americanaffairsjournal.org\/2017\/08\/development-delusion-foreign-aid-inequality\/<\/a> Lxs participantes visualizar\u00e1n en el espacio informaci\u00f3n sobre la relacion entre comercio injusto, crecimiento econ\u00f3mico […]<\/p>\n","protected":false},"author":10,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","methodtopic":[103],"methodformat":[104,135],"methodbarrier":[106,114,108],"class_list":["post-6280","method","type-method","status-publish","hentry","methodtopic-crecimiento","methodformat-juego","methodformat-movimiento","methodbarrier-escuche","methodbarrier-movimiento","methodbarrier-vease"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/endlich-wachstum.de\/es\/wp-json\/wp\/v2\/method\/6280","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/endlich-wachstum.de\/es\/wp-json\/wp\/v2\/method"}],"about":[{"href":"https:\/\/endlich-wachstum.de\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/method"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/endlich-wachstum.de\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/endlich-wachstum.de\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6280"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/endlich-wachstum.de\/es\/wp-json\/wp\/v2\/method\/6280\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6287,"href":"https:\/\/endlich-wachstum.de\/es\/wp-json\/wp\/v2\/method\/6280\/revisions\/6287"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/endlich-wachstum.de\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6280"}],"wp:term":[{"taxonomy":"methodtopic","embeddable":true,"href":"https:\/\/endlich-wachstum.de\/es\/wp-json\/wp\/v2\/methodtopic?post=6280"},{"taxonomy":"methodformat","embeddable":true,"href":"https:\/\/endlich-wachstum.de\/es\/wp-json\/wp\/v2\/methodformat?post=6280"},{"taxonomy":"methodbarrier","embeddable":true,"href":"https:\/\/endlich-wachstum.de\/es\/wp-json\/wp\/v2\/methodbarrier?post=6280"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
En primer lugar, se pide a los participantes que se distribuyan por los continentes seg\u00fan la distribuci\u00f3n de la poblaci\u00f3n mundial. Cada persona representa a varios cientos de millones de personas. Una vez que se han puesto de acuerdo sobre la distribuci\u00f3n y se han situado en el mapa, el instructor expone este primer par\u00e1metro. Para ello, se visualizan los datos de cada continente en hojas de papel A4. A continuaci\u00f3n, los participantes se redistribuyen en funci\u00f3n de los datos. Por \u00faltimo, se cuelgan las hojas de datos en la pared.
Para la distribuci\u00f3n de los siguientes par\u00e1metros, en peque\u00f1os grupos los participantes de cada continentes examinan en qu\u00e9 medida se aplican los par\u00e1metros a ellos. Una vez distribuidos los elementos necesarios para el segundo par\u00e1metro del PIB (en total, tantas sillas como participantes) y colocados de forma que todos los participantes est\u00e9n de acuerdo con la distribuci\u00f3n, esta tambi\u00e9n se exponen utilizando los datos calculados, se reorganiza y las hojas de datos se cuelgan en la pared junto a las primeras. A continuaci\u00f3n, se pide a los participantes que hagan una declaraci\u00f3n sobre la repartici\u00f3n, por ejemplo: \u00abLas sillas que tienes a tu lado ser\u00edan suficientes para todas las personas de \u00abtu\u00bb continente\u00bb o \u00ab\u00bfHay abundancia o escasez en \u00abtu\u00bb continente?\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Despu\u00e9s de estas dos Distribuciones, se introducen las categor\u00edas de Sur Global y Norte Global sin mucho contexto. Se indica que una parte del aula sea ahora el Sur Global y la otra el Norte Global. Se pide a los participantes que debatan en peque\u00f1os grupos a qu\u00e9 continente creen que pertenece \u00absu\u00bb continente. Despu\u00e9s de que los participantes se hayan acomodado, se explican los antecedentes de los t\u00e9rminos (v\u00e9ase Antecedentes). Se les pregunta si algunos peque\u00f1os grupos continentales desean cambiar de posici\u00f3n. A continuaci\u00f3n, se utiliza la tabla de c\u00e1lculo de soluciones del juego para aclarar d\u00f3nde deben asignarse los distintos continentes (v\u00e9ase la tabla de c\u00e1lculodel juego). Se explican los matices, as\u00ed como el hecho de que Jap\u00f3n forma parte del Norte Global y de que en todos los continentes hay \u00e9lites ricas y grupos marginados. Se explica que, por lo tanto, los t\u00e9rminos no deben verse como blanco o negro, sino que resaltan la desigualdad geogr\u00e1fica mundial general y una continuidad colonial (v\u00e9anse los antecedentes).<\/p>\n\n\n\n\n
Si se dispone de tiempo y capacidad, se puede a\u00f1adir una lista para examinar cr\u00edticamente las ayuda al desarrollo. Esta lista es la continuaci\u00f3n del intercambio de material entre GS\/GN. Se necesita otro objeto en el mismo n\u00famero que los participantes (botellas para beber, estuches de l\u00e1pices, mochilas, etc.). Los participantes deben colocar su objeto en una u otra flecha, en funci\u00f3n de lo que piensen sobre cu\u00e1nto dinero fluy\u00f3 del Norte Global al Sur Global como ayuda al desarrollo en 2015 frente a cu\u00e1nto material, energ\u00eda, tierra y trabajo convertido en dinero fluy\u00f3 del Sur Global al Norte Global. Esta comparaci\u00f3n es un c\u00e1lculo del art\u00edculo \u00abImperialist appropriation in the world economy: Drain from the global South through unequal exchange, 1990-2015\u00bb de Jason Hickel (2022).
En la secci\u00f3n de evaluaci\u00f3n, adem\u00e1s de las preguntas de profundizaci\u00f3n, se puede escribir la siguiente cita en grande en una pizarra:<\/p>\n\n\n\n
Consejos y sugerencias para los instructores<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Upstream & Hickel, J. (2024, Juni 13). How the North Plunders the South w Jason Hickel. [Podcast]Upstream. Retrieved from: https:\/\/www.upstreampodcast.org\/conversations<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"